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Un soleil rayonnant, un sable qui vous chatouille les pieds, une eau douce qui caresse votre peau… On le sait, vous en avez rêvé, et nous aussi ! Pourtant, il va falloir patienter encore un peu, mais nous avons trouvé la solution pour vous y amener le temps d’une activité.
N’attendez plus les vacances pour vous détendre, laissez votre tout-petit se relaxer et profiter d’un moment de plaisir en manipulant des matières agréables qui vous rappellent l’été grâce à un atelier bacs sensoriels avec de la semoule en guise de sable.
Souvent proposé dans les structures d’accueil dès 18 mois, l’atelier semoule laisse parfois les parents perplexes. Qu’est-ce que leurs petits vont bien pouvoir faire avec de la semoule ? Cette activité de manipulation toute simple recèle pourtant des trésors pour le développement des tout-petits.
L’activité semoule, c’est tout simple : on propose aux enfants un bac rempli de semoule fine, avec plein de petits accessoires pour manipuler. Cette matière a tout bon pour les jeunes enfants. Les professionnels l’installent généralement dans des bacs à différentes hauteurs ou carrément sur des draps par terre. Du coup, chaque enfant expérimente selon ce dont il a besoin.
Cet atelier apaisant permet à votre tout-petit de faire une multitude de découvertes. Au sol, sur un tissu, y poser un coquetier, et mettre à disposition les pinceaux, les cuillères et les brosses. Laisser votre enfant se positionner comme il veut, pour qu’il se sente le plus confortable possible, explorer et transvaser selon ses envies. Pendant l’atelier, ne pas hésiter à susciter des questionnements, échanger, verbaliser des ressentis, des actions… Votre tout-petit évolue à son rythme et est libre de manipuler les matériaux comme il le souhaite, sans intervention de l’adulte pour se plonger ainsi, dans sa propre « bulle créatrice ».
L’atelier semoule fait travailler plusieurs domaines du développement infantile en même temps. Cette activité fait particulièrement travailler le mouvement de pince entre le pouce et l’index. Ce geste va être fondamental plus tard pour les apprentissages scolaires.
Au niveau cognitif, les enfants expérimentent concrètement les notions de volume et de quantité. Ils découvrent ce que veulent dire vide et plein, dedans et dehors, en remplissant et vidant sans arrêt leurs récipients.
Quand on observe les enfants pendant l’atelier semoule, on voit un niveau de concentration vraiment remarquable. Cette concentration intense s’explique par la nature même de l’activité qui correspond parfaitement aux besoins développementaux des tout-petits.
Les sensations tactiles que procure la semoule participent activement à la découverte du corps et à la construction du schéma corporel. Au-delà des bénéfices moteurs et cognitifs, l’atelier semoule nourrit l’imagination des enfants. Cette liberté créative rejoint les activités créatives qu’on propose aux jeunes enfants.
Les enfants ajustent d’eux-mêmes le niveau de difficulté de leurs actions selon leurs capacités du moment. La surveillance d’un adulte reste indispensable pendant toute la durée de l’activité. La semoule, substance fine et sèche, peut facilement être inhalée ou avalée par les plus jeunes. Choisir une semoule alimentaire fine limite les risques d’inhalation tout en gardant les propriétés sensorielles qu’on recherche. Un nettoyage complet de l’espace et des outils après chaque séance garantit l’hygiène nécessaire.
Cette activité lui donne envie d’agir et de varier les plaisirs de la manipulation. L’atelier permet au Little de développer sa motricité fine, sa concentration aussi puisqu’il est resté 30 min sur l’activité ! Et puis la patience, la persévérance et enfin sa ténacité.
Les enfants aiment beaucoup les activités de manipulation, le plaisir est au rendez-vous, c’est une activité qui fonctionne ! Bien sûr, la motricité fine, la concentration y sont presque toujours travaillées.
Reproduire ça chez soi, c’est pas compliqué mais il faut prévoir quelques trucs. Un bac gonflable avec des rebords assez hauts évite de retrouver de la semoule dans toute la maison. Installer ça sur une surface facile à nettoyer, ça aide vraiment pour le rangement. Une fois l’activité terminée, on peut garder la semoule dans un récipient hermétique pour les prochaines fois.
J’ai trouvé sur AMAZON, un bac super pratique et vraiment pas cher, dans lequel je mets la semoule. Il coûte 3 € !
L’atelier semoule peut évoluer selon l’âge et les centres d’intérêt des enfants. Ajouter progressivement des éléments colorés, parfumés ou sonores enrichit l’expérience sensorielle. Les jeux de transvasement avec l’eau complètent naturellement cette approche sensorielle, en offrant des propriétés physiques différentes à explorer.
La semoule est une matière particulière : elle ne colle pas, elle est malléable, douce, fluide et accessoirement, elle peut se manger !
Les enfants explorent librement la matière avec les outils et leurs mains. Différentes petites bouteilles s’ajoutent à ce nouvel atelier.
« Remplis une bouteille. Lorsque tu y es arrivé, tu peux la vider dans le moulin et recommencer si tu veux. » Les enfants expérimentent les outils, avant de sélectionner d’eux-mêmes les plus efficaces.
Les enfants ont manipulé l’eau, la semoule, puis des lentilles, avec un matériel identique. Il s’agit à chaque fois de remplir 2 récipients en utilisant (ou pas) les outils proposés. Lorsqu’un enfant a rempli ses 2 récipients, il peut les vider et les remplacer par 2 autres différents.
L’atelier semoule peut évoluer selon l’âge et les centres d’intérêt des enfants. Les jeux de transvasement avec l’eau complètent naturellement cette approche sensorielle, en offrant des propriétés physiques différentes à explorer.
On observe les réalisations : Est-ce qu’il en a mis assez ? Il en a mis trop. Comment l’aider ?
Certains dessinent un entonnoir, qu’ils découpent, rapprochent de la bouteille… Comme si la représentation de l’objet faisait l’objet ! Quelques-uns trouvent des solutions après différents essais.
Dans cette démarche, c’est la recherche qui compte, avec son parcours d’essais, d’erreurs, d’analyse individuelle, collective, de coopération.
Nous essayons rapidement, cela s’avère techniquement difficile. Mais pourquoi la semoule coule plus doucement dans un entonnoir ? Un enfant, propose de réduire le trou des bouteilles à l’aide de scotch.
Les tables ou bacs sensoriels sont des outils éducatifs qui permettent aux enfants d’avoir une expérience tactile variée. En effet, en remplissant ces bacs avec du sable, du riz, de l’eau ou encore des objets texturés, ils peuvent explorer par leurs sens et manipuler. Ces activités favorisent le développement moteur, cognitif et sensoriel tout en stimulant la créativité et l’imagination. Les bacs sensoriels sont très bénéfiques pour la motricité fine, la concentration ainsi que la résolution de problèmes.
L’origine des bacs sensoriels remonte à la méthode Montessori développée par Maria Montessori au début du XXe siècle. Cette méthode met l’accent sur l’apprentissage par l’expérience et l’exploration sensorielle où les enfants sont encouragés à apprendre à leur propre rythme dans un environnement préparé. Maria Montessori a remarqué que les enfants apprenaient mieux lorsqu’ils pouvaient toucher des objets et explorer activement leur environnement.
Les bacs sensoriels sont une prolongation de cette philosophie qui offre des occasions de jeu libre ainsi que de découverte sensorielle nécessaires pour le développement global de chaque enfant.
Les bacs sensoriels font appel à tous les sens de l’enfant. Cette intense stimulation sensorielle permet la création de connexions neuronales dans le cerveau en développement de l’enfant. En manipulant les objets du bac et en communiquant avec un adulte, l’enfant enrichit son vocabulaire. En manipulant des objets de différentes tailles et formes, l’enfant apprend à coordonner ses mouvements avec ce qu’il voit. Les bacs sensoriels éveillent la curiosité naturelle de l’enfant par leur aspect attrayant et leur contenu changeant. Sans règles prédéfinies, le bac sensoriel devient un terrain de jeu illimité pour l’imagination de l’enfant.
L’un des grands avantages des bacs sensoriels est leur adaptabilité. Les bacs sensoriels sont faciles à réaliser à la maison avec des matériaux simples et peu coûteux. Les bacs sensoriels sont au cœur de la pédagogie Montessori, qui met l’accent sur l’apprentissage par l’expérience et la manipulation.
Le bac sensoriel permet donc d’expérimenter, d’apprendre et de jouer sans direction spécifique. Ici c’est la liberté qui prime ! C’est cet espace contenu qui va permettre à l’enfant de laisser libre court à ses envies, à sa connexion naturelle aux différents sens et bien sûr à son imagination.
Les thématiques pour un bac sensoriel peuvent être nombreuses ! Penser à prendre un contenant avec des rebords (pour éviter trop de débordements) ni trop hauts ni trop bas. L’idéal, c’est de mettre des éléments texturés qui font du bruit quand ils glissent entre les doigts. Le riz, la semoule voire les pâtes sont des ingrédients de base récurrents. On peut les laisser tels quels ou bien les teindre. Cela rendra votre boite sensorielle plus intéressante et attirante.
Entre 2 et 6 ans, le cerveau d’un enfant est attiré par l’action, et les enfants aiment toucher, voir, sentir.
A la crèche nous proposons ce que l’on appelle « l’atelier semoule ». Derrière ce terme un peu mystérieux se cache un atelier riche en découverte et en manipulation pour les enfants de tous les âges. Les professionnels.les de la crèche proposent régulièrement l’atelier semoule car il répond à bon nombre de besoins dans le développement de l’enfant.
La semoule est souvent proposée dans des bacs de différentes hauteurs et/ou sur des draps au sol. Différents accessoires sont mis à disposition pour permettre aux enfants d’expérimenter de différentes manières, il y a notamment des contenants de différentes tailles et formes ainsi que des pelles, passoires, couverts, etc.
Il y a de nombreux intérêts à proposer des jeux de manipulation et de transvasement comme la semoule, aux enfants : le plaisir de toucher avec son corps une matière et donc développer le sens du toucher. La semoule colle sous les pieds, se faufile entre les orteils et gratte quand on frotte ! Autant de sensations qui permettent à l’enfant de découvrir son corps et affûter son sens du toucher.
L’atelier semoule, et les jeux de transvasement en général, permet d’expérimenter le vide et le plein. En effet, les enfants peuvent passer de très longues minutes à remplir et vider les mêmes récipients. Ils testent aussi avec leur propre corps cette expérience de vide et de plein. L’intérêt de proposer des bacs à leur hauteur et de grande taille leur permet d’entrer et de sortir d’un contenant, et d’intégrer par le corps le fait de vider et de remplir, mais aussi la notion de dedans et dehors.
A la maison, vous pouvez vous aussi proposer des moments de jeux comme ceux-là avec de la semoule mais aussi des confettis, des graines, des playmaïs, du papiers broyés, etc…
Cette progression a été réalisée en petite, moyenne et grande sections. Les trois premiers modules proposent essentiellement des ateliers autonomes, si difficiles à mettre en œuvre chez les plus jeunes, avec, à chaque fois, une situation dédiée au langage oral. Les séances ont été espacées d’au moins une semaine, pour que les enfants retrouvent sans lassitude ces activités.
Des pinceaux, raclettes, cuillères en plastique, bouchons de lessive, louches… Des pots de peinture anti-verse, des barquettes de cantine, des bouteilles de différentes tailles… Des entonnoirs, du scotch en papier de peintre, des sabliers… Bref, beaucoup de choses que l’on trouve à l’école ou dans les maisons. Les enfants ont transvasé de la semoule, de l’eau, des lentilles.
De grandes barquettes sont recouvertes d’un lit de semoule et quelques lentilles. Cachés au fond, des morceaux à toucher sont collés : carton ondulé, mousse, papier d’aluminium, papier de verre… « Fais attention à la semoule, elle ne doit pas sortir de la barquette, essaie de ne pas en mettre sur la table ou par terre… » Pas d’autre consigne : cet atelier est une invitation à l’exploration où la curiosité, le toucher est sollicité.
Elle passionne les élèves de petite section qui s’inscrivent plusieurs fois à cet atelier, ils y restent parfois une heure, suivant leur inspiration : la semoule glisse entre les doigts, recouvre une lentille qu’on va rechercher, un trou apparaît, on l’agrandit, le doigt touche le carton ondulé qui résonne différemment, on le découvre un peu plus en écartant la semoule.
Une dune pousse à côté, elle est douce. Un cheminement où l’enfant agit, ressent, observe, analyse, imagine, projette, rassemble, mesure, exprime ses trouvailles, ses mondes… Certains plus grands restent perplexes, plus demandeurs de consignes ils sont moins portés par l’exploration sensorielles.
Les enfants doivent remplir les pots, jusqu’au trait. Une vingtaine de pots sont rassemblés au centre de la table, portant des traits tracés à des hauteurs différentes. Certains ont un couvercle anti-verse. Il empêche l’enfant de retirer le trop-plein d’un coup de cuillère et l’oblige à faire attention à la quantité déjà présente, à l’évaluer pour ne pas en mettre trop. Les enfants disposent d’une seule cuillère. Lorsqu’ils ont terminé, ils placent leur étiquette dans la barquette pour « signer » leur travail ».
Dès que je peux me libérer, je réunis les enfants de l’atelier autour de la table, pour un bilan. On observe les réalisations : Est-ce qu’il en a mis assez ? Il en a mis trop. Comment l’aider ?
Les enfants trouvent de grands bacs avec beaucoup de semoule, 2 bouteilles, une moyenne et une grande, 2 entonnoirs de tailles différentes ainsi qu’une louche et un gros bouchon vert. Il faut remplir une bouteille jusqu’au trait.
Certains enfants, même à ce stade de la progression, s’intéresse encore à l’aspect sensorielle de l’activité. Ils jouent avec la semoule, la manipule longuement avant de s’engager dans la recherche.
Aucune indication n’est donnée sur l’utilisation des entonnoirs, les enfants apprennent par eux-mêmes, en expérimentant et en observant.
Bien souvent, ils utilisent la louche et le bouchon en premier, mais trop de semoule tombe à côté.
Deux nouveaux sabliers de taille identique sont présentés aux enfants : un de 30 secondes, un de 1 minute.
Comment construire un sablier avec le matériel de la classe ? Les élèves en débattent. Ils expliquent leur projet, énonce le matériel nécessaire. Je leur donne le matériel demandé… en grande partie tiré des séquences précédentes.
Le scotch est celui utilisé par les peintres en bâtiment, il est assez large, se découpe, se déchire facilement, sans l’aide d’un adulte.
Nous retournons tous les sabliers en même temps, ils fonctionnent et durent à peu près tous aussi longtemps. Nous remarquons que nos sabliers durent moins longtemps que celui que nous utilisons au coin ordinateur, pourtant ils sont plus gros…
« C’est parce que le trou est plus gros ! Une première piste se dessine : « Puisque la semoule coule doucement lorsqu’elle passe dans un entonnoir, on n’a qu’à mettre un entonnoir entre les 2 bouteilles. »
Le “cadre” autour de cette activité va donc en partie être dicté par l’espace : pour limiter le désordre qu’un bac sensoriel pourrait engendrer (la semoule, le sable, même en faisant attention, ça déborde vite 😉 ), glissez une nappe, un drap ou une serviette sous le contenant principal. Ou alors, proposer l’activité dehors quand il fait beau.
Une présentation à l’oral de ce qu’on peut faire/ ne pas faire avec le bac est essentielle et pourra être répétée aussi souvent que nécessaire au début. Vous pouvez aussi créer un affichage.
Je vous invite à passer les 5 ou 10 premières minutes à jouer avec votre enfant pour pouvoir recentrer son activité si besoin, puis de le laisser explorer en toute liberté.
Avez-vous déjà mis en place ce type d’activité à la maison ? Cet article vous inspire ?
En résumé, l'atelier semoule est une activité simple, économique et riche en bienfaits pour les jeunes enfants. N'hésitez pas à l'intégrer dans vos activités à la maison ou à l'école pour stimuler leur développement de manière ludique et sensorielle.
| Domaine de Développement | Bénéfices |
|---|---|
| Motricité Fine | Développement de la pince pouce-index, coordination des mouvements |
| Cognitif | Expérimentation des notions de volume, quantité, vide et plein |
| Sensoriel | Découverte du corps, construction du schéma corporel |
| Créativité | Nourrit l'imagination, encourage l'expression libre |
| Concentration | Améliore la capacité d'attention et de concentration |
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