Analyse de l'album "Roule Galette" avec la méthode Narramus

J’ai débuté cette année 2015 avec la (re)découverte du très classique album Roule galette. Nous étudions chaque année un album avec la méthode NARRAMUS car les enfants adorent apprendre des mots nouveaux, découvrir l'histoire un peu plus chaque jour et surtout jouer les scènes. C'est très drôle de les voir dialoguer entre eux. Cette manière d'aborder la littérature avec les enfants est très riche en apprentissages.

Afin d'aller plus loin, j'ai proposé à mes élèves quelques jeux et fiches fabriqués à partir du CD de ce narramus.

Activités et jeux autour de "Roule Galette"

1. Jeux de manipulation

Phase individuelle, matériel sur la table: Chaque enfant a une barquette et 2, 3 ou 4 bonhommes devant lui. Il place d'abord les couvertures qu'il lui faut dans sa barquette et verbalise s'il pense avoir réussi et pourquoi.

Phase individuelle avec éloignement dans l'espace: "En un seul voyage, va chercher juste ce qu'il faut de couvertures pour réchauffer tous tes bonhommes.".... "Est-ce que tu as réussi?

Ce jeu de manipulation permet d'individualiser la consigne en fonction des capacités de chaque élève. Il permet de consolider les notions de numération que nous travaillons avec les petits depuis le début de l'année. En jouant, l'enfant développe des compétences mathématiques sans s'en rendre compte.

2. Parcours et cachette

Chaque membre de l'équipe doit faire le parcours pour venir se cacher sous la couverture.

3. Images séquentielles

Possibilité de travailler sur 3(PS/MS) à 4-5 images séquentielles.

4. Puzzle des images

5. Loto de Roule Galette

6. Les marottes

Les marottes sont à disposition des élèves une fois qu'elle ont été présentées et utilisées par moi lors de la séance dédiée. Elles sont en libre service pour les élèves dans la boîte dédiée.

7. Atelier pâte à modeler

Modèle de galette réalisée en PAM sur image et réalisée en 3D, que les élèves peuvent manipuler pour comprendre comment le colombin est réalisé. L'objectif est que les élèves réussissent à réaliser plusieurs colombins et qu'ils les croisent pour représenter le croisement de la galette, développant ainsi leur motricité fine.

Déroulement des séances

1. Présentation du travail

« Cette semaine, on va apprendre à fabriquer « le film » d’une histoire racontée. On va donc apprendre à garder dans sa mémoire ce qui est dit dans l’histoire. Pas tout, seulement ce qu’il est utile de se rappeler pour raconter à son tour la même histoire : 1° les personnages dont parle l’histoire, 2° les endroits (les lieux) où ils se trouvent et où ils vont. »

Demander aux élèves s’ils savent où se trouve la mémoire qui permet de ranger les choses pour s’en souvenir (Dans les pieds ? Dans la tête ? Dans le cerveau ?).

2. Raconter l'histoire

Aujourd'hui je vais vous raconter une histoire. Cette histoire s'appelle "Roule Galette", peut être que certains d'entre vous la connaissent, mais pas tous. Alors ceux qui la connaissent doivent garder un secret avec moi. Ils ne doivent pas raconter la fin de l'histoire, ils ne doivent pas dire ce qui arrive à la galette à la fin.

3. Présentation des marottes

Aujourd'hui je vais à nouveau vous raconter l'histoire de roule galette, mais avant, j'ai des personnages à vous présenter.

Description des personnages: dictée à l'adulte.

4. Lecture de l'histoire

• Lecture de l'histoire sans le dénouement.
• Lecture de l'album sans le dénouement.
• Lecture de l'histoire dans son intégralité.

Au coin regroupement: Maintenant que nous avons fait nos hypothèses sur la fin de l'histoire, que nous avons tout noté, je vais vous lire le livre en entier. Comparaison avec les hypothèses des élèves et verbalisation: "Alors que pensez-vous de la fin?" "Que pensez-vous du renard?"

Chute « tel est pris qui croyait prendre ». Le renard est un animal rusé et malin.

5. Activités complémentaires

• Ecoute de la comptine.
• Dictée à l'adulte: dénouement de l'histoire. A votre avis, comment peut finir cette histoire? Que va t-il se passer avec le renard?
• Visionnage de l'histoire racontée.

Autres activités proposées

• Jeu des doubles: Un élève prend l’image du lapin qui roule après la galette, il la décrit, un autre doit aller chercher la même… idem pour chaque image et pour chaque personnage. On travaille sur la syntaxe de l’élève (ex : « le lapin qui »…) Constituer des paires d'images du livre expliquer les règles aux élèves, on joue chacun son tour.
• Lecture du texte avec erreurs: Je lis le texte avec les erreurs et je m'arrête aux endroits indiqués dans mon texte.
• Images séquentielles partie 2- Individuelle.
• Images séquentielles et intrus: Placer sur la table les cartes qui permettent de raconter l’histoire de Roule galette et deux cartes intruses (un sanglier et un chevreuil).
• Racontage: Les élèves racontent l'histoire en prenant appui sur les images séquentielles. Afin de conserver une trace de leur production, j'enregistre leur travail à l'aide des tablettes, et j'alimente les dossiers individuels sur "bookcreator". Je peux relancer et étayer le discours des élèves.
• Dessiner la maison des personnages.
• Les lettres mobiles.
• Les rimes/Conscience phonologique.

Réflexions sur les méthodes de lecture en CP

Plusieurs enseignants partagent leurs expériences et réflexions sur différentes méthodes de lecture utilisées en CP:

• Taoki: Appréciée pour les progrès des enfants, y compris en grammaire, mais peut être lourde pour les élèves en difficulté.
• Grand Large: Utilisée et adaptée par une enseignante expérimentée.
• Pilotis: Jugée un peu légère en fin d'année.
• Trampoline: Considérée comme sympa avec de vrais albums et des fichiers séparés.
• Narramus: Recommandée pour la compréhension, bien que principalement destinée à la Grande Section et au premier trimestre de CP.

Certains enseignants expriment le besoin d'une méthode qui combine code et compréhension, tout en tenant compte des contraintes budgétaires.

En conclusion, l'exploitation de l'album "Roule Galette" avec la méthode Narramus offre une approche riche et ludique pour aborder la littérature en classe, tout en développant des compétences essentielles chez les élèves.

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